¿Qué esconde el armario?: abrimos y cerramos candados

En nuestro mueble de las actividades de VIDA PRÁCTICA tenemos desde el comienzo del segundo trimestre un armario que tiene dos puertas y un cajón, a los cuales se les han añadido unos candados. Este armario no tenía esa función, pero lo he adaptado para poder disponer en el aula de una de las actividades más conocidas de vida práctica. En un primer momento, parece que abrir y cerrar candados no sirva para nada especial, pero no es así, porque se considera un previo a la escritura, ya que la manera en que se coge una llave para meterla en el candado y girar, es parecido a como se debe coger el lápiz. La motricidad fina se puede trabajar de muchas maneras y ésta es una muy atractiva para los peques.

Pero este armario, además de tener los candados y trabajar la apertura o cierre de los mismos, también tiene otros objetivos:

• Se trabaja la cantidad y los tamaños, ya que hay tres candados, uno grande, uno mediano y otro pequeño, con sus correspondientes llaves. En cada candado se ha pegado un gomet rojo de diferente tamaño, para ayudar visualmente (se pueden pegar otras figuras geométricas, colores, números, etc., en función de la edad de los peques)

• Con este material se practican de forma manipulativa los conceptos básicos de abierto - cerrado y dentro-fuera, ya que se deben abrir las puertas  para ver lo que hay dentro de cada hueco, y luego se debe dejar todo cerrado al terminar.

• El hecho de que se tenga que descubrir qué hay en cada hueco del armario y saber qué relación tiene una pieza con otra, les aporta motivación para usarlo. Cuando presenté el material, en un principio sólo lo puse para que tomaran contacto con los candados y llaves y aprendieran a usarlo (aún hay peques que no saben muy bien abrirlos). Hace poco, empecé a añadirle objetos a cada hueco y generalmente están relacionados unos con otros. Esta parte tiene muchísimas posibilidades didácticas, de manera que ya os iré mostrando las utilidades que le daremos. 

De momento, lo que hemos añadido son unas tarjetas asociadas con la cantidad numérica: tarjeta con número, tarjeta con imagen de dedos con esa cantidad y tarjeta con imagen de algún objeto con esa cantidad.

Las tarjetas las  he obtenido del blog "Rincón de una maestra" y  están realizadas con todos los números. 

Cuando los peques consiguen abrir las puertas y el cajón, sacan las tarjetas y observan las similitudes de las imágenes, es decir, las tres aluden a la misma cantidad.

Nuestro mural del Proyecto SOL y LUNA

Durante el mes de enero y febrero hemos estado aprendiendo sobre el SOL y la LUNA, un tema algo misterioso, para el que nos surgieron muchas dudas. Sabíamos que están ahí en el cielo, que uno se ve de día y la otra de noche, pero ¿por qué no buscar respuestas a todos esos interrogantes?. Para ello, le pedimos ayuda a las familias:

• Cada familia tuvo que investigar sobre una pregunta que llevó su peque a casa y cada uno trajo la información solicitada de una manera diferente. 

• Según íbamos aprendiendo sobre el tema, cada peque se convertía durante ese día en "expert@" que, junto a la seño, iba explicando las cosas.

• Toda la información que se trajo de casa la queríamos colocar en algún lugar que reuniera las siguientes condiciones:

1.  Que fuese un sitio amplio, donde se pudiera poner todo lo entregado y se viera bien.
2.  Que estuviera al alcance de los peques, para que pudieran verlo de cerca, tocarlo e ir añadiendo, o quitando cosas sobre la marcha.
3.  Que no ocupara demasiado espacio en el aula, para no perderle sitio a nuestros rincones.

Estas condiciones juntas hacen complicado elegir el lugar, de manera que se nos ocurrió una idea.... construir una "pared móvil" que pudiera quitarse y ponerse para no ocupar espacio, que pesara poco, para moverla con facilidad y que fuese útil para otras actividades y proyectos futuros. Dicho así, la solución fue : usar y tunear la caja de cartón de nuestra pizarra digital, así que la hemos reciclado y se ha convertido en el expositor de nuestros proyectos. Los peques acuden a él para observar sus trabajitos y el de sus compañer@s y lo mismo puede estar dentro del aula, o bien fuera para exponerlo todo a los demás y que no ocupe espacio mientras jugamos en los rincones.

Las actividades que se han realizado durante todo este tiempo relacionadas con el tema, las iré explicando en otras entradas, para no hacerlo todo en una sola y que resulte demasiado extenso. Normalmente, cuando se lleva a cabo un Proyecto de Trabajo, suele realizarse un dossier individual con las fichas, pero en nuestro caso tenemos para ello las del cuadernillo del método, que aluden a dicha temática. Esto nos ha permitido dedicar más tiempo a realizar actividades y juegos de manera manipulativa. Por otro lado, y paralelamente a este proyecto, también estamos aprendiendo sobre la estación del INVIERNO, de manera que las fichas individuales se han ido alternando con los dos temas.

Además de los trabajitos en forma de mural, hemos contado también con dos maquetas, que las tenemos en el rincón de los exploradores, y los peques acuden a ellas para tocarlas y ver su función.

Una de ellas representa el movimiento de Traslación, y se puede observar cómo la tierra gira alrededor del sol, y a su vez, cómo la luna gira alrededor de la tierra.

Con unos alambres, se pueden hacer girar los astros y comprobar el movimiento

EL INVIERNO: hacemos nieve y construimos muñecos

Nos encontramos en  INVIERNO y como en  la mayoría de las aulas de Educación Infantil, llevamos desde la vuelta de las vacaciones aprendiendo cositas sobre esta estación. Aunque parece que el  invierno es menos atractivo que el otoño o la primavera, hemos descubierto que no es así, porque el hecho de que haga mucho mucho frío tiene al menos una gran ventaja....y es que se puede formar la nieve!!!.

Ya nos hemos dado cuenta que donde vivimos no solemos tener nieve, pero hemos encontrado una solución a esto, y es que si en nuestro rincón de los exploradores hacemos un experimento... igual podemos fabricar nuestra propia nieve. Dicho y hecho, nos pusimos manos a la obra e investigamos cómo hacer nieve artificial.

Después de haber encontrado varias opciones por la redes, elegimos la opción más fácil y rápida, es decir, mezclar BICARBONATO SÓDICO con AGUA muy fría, para tener el efecto de la nieve en las manos.

Antes de realizar la mezcla, experimentamos con la textura suave del bicarbonato sódico y estuvimos unos días tocándolo y haciendo trazos con él. Además, comprobamos que con sólo ese ingrediente no se podía construir el muñeco.

Llegó el día del experimento y muy atentos, vimos qué pasaba si se realizaba esa mezcla. El resultado fue muy asombroso, porque realmente parecía que en la bandeja había nieve... La dejamos en el rincón de los exploradores y junto a ella, algunos accesorios pequeños para adornar al muñeco (palitos de colores de madera, un sombrero, unas gafas, etc.)

Primero, antes de hacer muñecos, es importante sentir la nieve, y explorarla con nuestras manos. 

Tenemos un muñeco de nieve como referencia para construir el nuestro. La bandeja está en el rincón de los exploradores y pueden ir de uno en uno para hacer su muñeco, o simplemente para experimentar con la nieve.

Nos queremos y nos respetamos: El amor

El amor visto desde la perspectiva de un niño es muy sencillo, porque cuando le preguntas a quién quiere mucho, inmediatamente se le ilumina la cara mientras dice la palabra mamá, papá o el nombre de algún hermanit@ o familiar cercano. Esta reacción tan bonita lleva a la conclusión de que amar a alguien y que alguien te ame es que te respete, te cuide, te proteja, te valore, te ayude y se encuentre ahí en los buenos y malos momentos, alguien en quien confiar y que comparta contigo todos tus logros. Pues bien, mis peques saben todo eso porque tienen clarísimo que su familia hace todo lo que hablamos y  por ello, sabemos qué es el amor.

El viernes pasado, nos encontramos en la zona de la asamblea a nuestro monstruo de colores rosa,  y junto a él una varita con la punta de corazón. Ya sabemos qué significa cuando se pone de ese color, porque conocemos el cuento "El Monstruo de Colores" (ver entrada sobre el cuento aquí), y tenemos a los muñecos en nuestra mesita de la Paz (ver entrada sobre la utilidad de este rincón aquí) para cuando nos ocurre algo y queremos hablar de nuestras emociones.

Estuvimos hablando de las personas que más queremos y decidimos regalarles para el día del amor una tarjeta artística. Dicho así, nos pusimos manos a la obra porque la actividad tenía varias partes:

1º. Sacar de una lámina de troquelado la tarjeta: en realidad esta lámina del método estaba hecha para otra idea, pero la verdad es que las actividades que más me gustan son aquellas que precisamente no están prefijadas y creo que se pueden aprovechar materiales que ya se tienen para hacer realidad ideas propias que surgen espontáneamente. 

2º. Les presenté el dibujo del monstruo de colores sin colorear, en tamaño pequeño: cada peque coloreó su monstruo rosa usando diversos materiales (rotulador, cera o cera blanda de color rosa). Este monstruo lo pegaron en la portada de la tarjeta.

Hay quien usó solo rotulador, o solo la cera, pero también hubo peques que les gustó mezclar los tres materiales, disfrutando de las diferentes tonalidades. Muchas veces los adultos cometemos el error de no dejar actuar libremente en las formas de hacer arte, y eso limita la capacidad de iniciativa, la confianza en sí mismo y la creatividad. Precisamente, la autora del cuento "El Monstruo de Colores", Annallenas, en su otro cuento "El monstruo de colores va al cole" usa en sus ilustraciones diferentes tonalidades de los colores para dibujar las emociones de sus muñecos, y queda super bonito. A lo mejor, es que ha observado a los niños hacer arte y por eso sus dibujos son tan especiales....

3º. A la tarjeta le pegaron corazones lila de gomaeva: previamente en grupo estuvimos viendo cómo se hacían con una troqueladora (mi compañera Yolanda me dejó una que hacía unos corazones estupendos). Esta actividad la han realizado en otras ocasiones en el rincón del artista, pero con troqueladoras en forma de estrella y con papel. 

Nos dimos cuenta de que no sólo salían corazones, sino que las tiras de gomaeva con los huecos también estaban muy chulas, así que las usamos para hacer una actividad de lógica matemática en el rincón de los genios, y allí dejamos el material.

Como actualmente estamos trabajando el número 1 y 2, usamos los corazones que estaban solos y otros que iban en parejas, para asociarlos a los números correspondientes. 

4º. Dibujaron a las personas que más quieren dentro de la tarjeta: esta parte fue la más emotiva, ya que cada peque se puso a dibujar a su mamá, papá, hermanit@, u otro familiar cercano. Usamos rotuladores y fueron cambiando de colores mientras hacían las diferentes partes del cuerpo.

5º. Finalmente, adornaron la portada de la tarjeta con  pegatinas de colores: los gomets son unos materiales que se usan para infinidad de actividades, y me gusta tenerlos a su disposición para que los cojan libremente cuando hacen arte. Actualmente, los tengo en un cajon del rincón, y los hay de diferentes formas y colores.

Cualquier actividad, sea de la temática que sea, que se lleven a casa para regalársela a sus padres, les resulta muy motivadora y la hacen con mucha ilusión.

Aprendemos a formar nuestro nombre I: las pinzas de madera

Existen muchos juegos para trabajar el aprendizaje del nombre, y nosotros tenemos en el rincón de los escritores varios materiales elaborados de manera artesanal, que persiguen objetivos diferentes, ya que unos se presentan antes que otros, en función del nivel de maduración de cada niño. Pienso que deben ofrecerse grados de dificultad distintos para que así cada peque pueda acceder y trabajar con el material que vaya en consonancia con su madurez y ritmo de aprendizaje. 

Como he empezado a escribir en el blog en febrero, ya hay más cantidad de material en el rincón de los escritores y alguno lo tengo desde hace tiempo, pero me gustaría mostrarlos por orden de llegada, para que se vea la presentación de cada juego, con el fin de que se pueda percibir qué logros se persiguen con cada uno de ellos.

El primero que presenté es el clásico juego de formar nuestro nombre con las pinzas de madera. Para quien no lo conozca, consiste en colocar la pinza de madera correspondiente a cada letra de su nombre. Además de trabajar el nombre está favoreciendo la motricidad fina cada vez que tiene que abrir y cerrar la pinza.


Se pueden presentar los nombres por un lado y una cesta con todas las pinzas mezcladas por otro, pero como fue de los primeros materiales que les mostré, me pareció que era muy complicado buscar entre tanta pinza sus letras y si la actividad es demasiado compleja pierden la motivación. Por ello, cada nombre está guardado con sus pinzas puestas y al principio los agrupé por equipos (caja roja, caja amarilla y caja azul). Actualmente los tengo todos en una misma caja y cuando van a usarlo, buscan su nombre porque ya lo reconocen entre los demás. A la hora de guardarlo, deben dejarlo igual que estaba.

Este material lo pongo de los primeros porque el objetivo es asociar letra de la pinza con la letra similar del cartel del nombre, pero no es necesario que sigan el orden al ponerlas, pues al observar manipular el juego a los peques, se aprecia que van rellenando el nombre cogiendo las pinzas de manera aleatoria. Sin embargo, como  saben donde colocarla, rellenan el nombre correctamente, ya que tienen que ponerlo donde está la misma letra. 

Las pinzas pueden presentarse de muchas maneras, desde escribir con rotulador las letras, hasta pegarles letras impresas plastificadas, o bien hechas de madera, de fieltro, plástico, etc., para que se vea la forma de la letra. 

La mesa sensorial: exploramos con el agua

Este curso hemos estrenado nuestra mesa sensorial y para mí ha sido una de las cosas que tenía muchas ganas de usar con mis peques, sobre todo teniendo el curso de 3 añitos. Existe una gran variedad de mesas sensoriales, muchas se pueden comprar y otras que he visto son caseras, hechas de diferentes maneras. La verdad que todas las que he visto me han fascinado y ya llevaba tiempo queriendo tener en mi aula una de ellas. Mi opción ha sido finalmente la de elaborarme una, y lo he realizado tuneando una mesa de IKEA  con unas bandejas y accesorios también de la tienda.


La primera vez que la usamos fue en el trimestre pasado, mientras trabajábamos los sentidos del cuerpo:

• EL TACTO: Juego de reconocer objetos con las manos y con un antifaz en los ojos. Los peques iban por parejas y luego se intercambiaban los papeles. Fue la primera toma de contacto con el material. Los objetos que seleccioné fueron: un cepillo de dientes, unas gafas, unas tijeras, un chupete, un abanico, un calcetín, una pluma, una cuchara, un muñeco, un coche, etc. Fui cambiando los objetos cuando veía que los acertaban con facilidad.

• EL OLFATO: Juego de reconocer olores con un antifaz en los ojos. En una de las bandejas había varios productos, unos eran alimentos y otros relacionados con la cosmética. Por parejas  iban a la mesa y debía averiguar  de qué olor se trataba. Los productos que puse fueron: colonia Nenuco, pétalos de tela de olor de rosas, cebolla, cola cao, orégano, canela. Esta actividad la trabajaremos de nuevo más adelante, pero con un material que he elaborado, inspirado en la pedagogía Montessori, que son los botes de olores. 

En el comienzo del segundo trimestre, las actividades que hemos realizado en la mesa sensorial han estado relacionadas con el agua y sus diferentes estados (líquido, sólido y gaseoso), relacionándolo con el invierno y los efectos que tiene el frío en el agua, dando lugar al conocimiento de fenómenos naturales como la lluvia, la niebla, la nieve, el hielo, etc. Para trabajarlos, contamos con unas imágenes de dichos fenómenos, unas láminas grandes con información por detrás (bits de inteligencia). Cada día hemos hablado sobre alguno de ellos, y están a su alcance para que los puedan mirar cuando acuden al rincón de los exploradores.

Para presentar el agua en estado líquido, los peques se encontraron una mañana en una de las bandejas de la mesa  un lago con peces!!!, y una caña de pescar con una cesta. El juego consistía en pescar los peces (es un juego de imanes de peces de madera) y meterlos dentro de la cesta. Hay peces de varios colores, con lo cual también trabajamos la asociación de cantidad, diciendo cuántos hay de cada color. 

Otro día, cuando ya estaban acostumbrados a ver el agua en estado líquido, pasé a mostrarles el estado sólido, y para ello les presenté la bandeja con el agua congelada y los peces dentro de ella (metí la bandeja el día anterior en el congelador). Fue una gran sorpresa ver el hielo y comprobar que no se podía acceder a los peces. Ese día acudían cada ratito a observar si se había derretido y a medida que avanzaba la mañana se dieron cuenta de que aparecía algo de agua..., incluso hubo ideas de cómo romper el hielo y salvar a los peces. Resultó una actividad muy divertida y asombrosa para los niños.

Por las mañanas, al llegar al cole, se encuentran el agua congelada




A medida que avanza la mañana descubren que el agua se va derritiendo y el hielo se divide en trozos más pequeños. Hablamos que el calor hace que se derrita y lo mismo ocurre con los grandes bloques de hielo en la Antártida y en el Polo Norte.

Finalmente, quise que vieran cómo el agua caliente se evapora y se forma el estado gaseoso, para que comprendieran de qué están hechas las nubes y por qué cuando llueve cae agua. Les presenté agua caliente en la bandeja (en el cole hay un cuarto de baño que tiene termo eléctrico y tomé el agua de ahí) y vieron cómo salía el vapor de ella, al que llamaban humo...Este experimento duró poco, ya que el agua enseguida se enfrió, pero hablamos sobre el momento en que nos duchamos y se empaña el espejo de nuestro cuarto de baño, o cuando en la cocina sale el vapor de la olla cuando papa o mamá cocinan. Este tipo de experimentos son muy fáciles hacerlos en casa. 

Tendedero de mesa y ropita de fieltro: VIDA PRÁCTICA

En  nuestro hogar nos encontramos con muchas actividades cotidianas que son idóneas para que los peques desarrollen su autonomía y estimulen sus habilidades motrices. Desde hace tiempo decidí incluir en mi aula materiales que trabajaran el área de Vida Práctica, ya que ayudan  al niño a concentrarse, y favorecen la coordinación y el orden. En el blog de Pequefelicidad, se habla mucho sobre estas actividades y publicó hace tiempo una entrada sobre actividades que se pueden realizar de vida práctica (ver aquí). Es muy completo y la mayoría de los materiales son muy fáciles de realizar y de poner en práctica,  tanto en el cole como en casa.

Estos materiales los tengo agrupados en un rincón de la clase, cerca de la zona del juego simbólico (cocinita, consulta del médico, etc.) y aunque parece lo mismo hay algunas diferencias. En el blog Creciendo con Montessori, se publicó hace poco una entrada donde se explicaba de maravilla la diferencia entre juego simbólico y vida práctica y la necesidad de tener las dos actividades en la vida de un niño. Me pareció tan completo e interesante que os dejo el enlace por si queréis leerlo (ver aquí).

Durante lo que llevamos de curso he ido añadiendo materiales a esta zona, que ya os iré mostrando, y de todos ellos, hoy os presento el tendedero de mesa que he elaborado este año y con el que ya hemos jugado bastante.

Se trata de una bandeja de madera sobre la cual se han añadido en cada extremo dos soportes, unidos con alambre, para representar las cuerdas de un tendedero.

En la base de abajo hay dos cestas, una para las pinzas, que son de tamaño pequeño, y otra para la ropita, realizada con tela de fieltro. En ella aparecen jerseys, pantalones, vestidos y calcetines de diferentes colores, con lo cual se puede jugar a agrupar por colores, por prendas similares (todos los pantalones juntos por ejemplo), o incluso hacer series en cada cuerda (pantalón - vestido - pantalón - etc.). De momento, lo hemos usado sólo para tender la ropa y aunque parece fácil, requiere una motricidad fina desarrollada, ya que el tamaño de las pinzas y ropa es pequeñito.