Proyecto "Así es MI MUNDO": Presentación general de las actividades y materiales

Desde hace ya unos años descubrí los materiales de geografía de la pedagogía María Montessori, de los cuales quedé prendada y desde entonces siempre he intentado hacerme con ellos hasta tenerlos completos. Empecé comprando el mapa puzle de los continentes, pero la verdad que cuando indagué más sobre la manera de presentarlos me di cuenta de que me faltaban los primeros con los que se daba inicio a la actividad,  es decir,  las bolas del mundo Montessori.

Con mi grupo de peques con el que comparto actualmente mi día a día, quiero realizar experiencias  y actividades con estos materiales  y me gustaría presentárselos de manera correcta y en su orden adecuado, ofreciéndoles una buena base para sus aprendizajes posteriores de geografía. Actualmente, ya dispongo de las bolas del mundo (una de ellas me la regalaron las familias de la promoción anterior), pero al estar parte del curso anterior y en el primer trimestre de este curso de baja maternal, no he podido presentarlas con tiempo y darle continuidad.  Por ello, y aunque el curso estaba  ya empezado cuando regresé en enero, he querido dar comienzo al Proyecto "Así es mi mundo", que consiste en realizar cada cierto tiempo alguna actividad sobre geografía. Será algo que tendrá continuidad para el curso que viene e iremos sumando todo lo aprendido.

ACTIVIDADES y MATERIALES

Cada actividad va asociada a la presentación y uso de unos materiales concretos, cuya complejidad va de menor a mayor, de manera que es importante que las actividades se realicen en el orden adecuado:

1º. Cuento Montessori sobre la historia de nuestro planeta tierra: se puede considerar el inicio, en el cual a través de una historia misteriosa, se presenta la creación del universo, concretamente, de nuestro planeta Tierra. Expongo un video que se encuentra en youtube, donde Celine Hameury (Guía Montessori) narra el cuento.

2º. Presentación de la bola del mundo Montessori  I (sin colores): es el primer material que se usa y su finalidad es diferenciar entre agua (textura azul lisa) y tierra (textura blanca rugosa de lija). En esta fase se trabajan tres elementos de la naturaleza: agua, tierra y aire, los cuales se encuentran cada uno en un frasco de cristal, metidos en una bandeja de mimbre. Para el agua le he añadido un poco de colorante alimenticio azul (cuando se trabaje sobre el agua, se explicará que es incolora) y es el que está más lleno, con el fin de apreciar que lo que más hay en nuestro planeta es agua.

3º. Presentación de la bola del mundo Montessori II (los continentes con colores): con este material se le da nombre a las diferentes partes de tierra que hay en el planeta. A cada una, que es un continente, se le da un color determinado.

4º. Paso de la bola del mundo al concepto de mapa: es una actividad que requiere una demostración visual con plastilina, donde los peques comprueban de forma manipulativa cómo algo que es redondo y con volumen se encuentra de forma plana.

5º. Presentación del mapa puzle de los continentes Montessori: se puede considerar la última fase, ya que aunque sería una maravilla contar con todos los puzles que hay de cada continente concreto, en los cuales vienen las piezas de cada país, esto sería algo que más bien se usaría para Primaria. Eso no quita que en la etapa de Infantil no se trabajen los países en forma de juego, pues es sorprendente cómo pueden aprenderse lugares del mundo con ilusión. Podéis comprobar cómo los peques se aprenden países del mundo con un Proyecto de Las Olimpiadas que hice con la promoción anterior (aquí), o con el Proyecto La vuelta al mundo, donde viajaron al país que eligieron (aquí)

Una vez que se conocen los continentes y se elabora un mapa mundi gigante, se puede ir plasmando en él cualquier aprendizaje que se quiera, y tenerlo de referencia para muchos aprendizajes futuros.

6º. Presentación de las tarjetas 3 partes Montessori de los Continentes: en ellas aparece tanto la imagen destacada de cada continente ubicado en el mapa mundi en miniatura, como la tarjeta en la que sólo aparece la silueta de un continente. Junto a estas imágenes también están las palabras en mayúscula y minúscula de sus nombres. Este material se usa con menor o mayor profundidad dependiendo de los conocimientos de los peques sobre lectoescritura, pudiendo adaptarse a 3, 4 y 5 años.

Tarjetas del blog "Creciendo con Montessori"

Estas actividades están ubicadas en el Rincón de la naturaleza, uno de los rincones que más me gustan de mi aula (ver que ofrece cada rincón aquí), ya que se presentan materiales con los que los peques pueden estimular todos sus sentidos, observar, explorar, descubrir, hacer hipótesis, y comprobar resultados. Se trata de un lugar donde se convierten en pequeñ@s científic@s.

Por otro lado, junto a las actividades generales sobre GEOGRAFÍA, con las que se aprende el nombre de los lugares del mundo, así como las costumbres de las diferentes culturas y demás aspectos sociales y culturales, también nos encontramos las relacionadas con la NATURALEZA y todo lo que pertenece a ella (elementos y lugares naturales, animales y plantas). Así mismo, se enmarcan también aquellas actividades de ECOLOGÍA sobre cómo debe cuidarse el planeta (reciclaje, evitar la contaminación).

III Ruta "MEJOR EN BICI" 2018: Actividades sobre la bicicleta

Hace ahora dos años ya del Proyecto sobre la bicicleta (podéis verlo aquí) que realicé con mi grupo de peques de 5 años de la promoción anterior, en el cual aprendimos muchas cositas sobre la bici, pero sobre todo tomamos conciencia de los beneficios de usarla, tanto en bienestar físico, como de cuidado medio ambiental. Todo ello nos llevó a ver la importancia y la necesidad de que nuestro cole tuviera un aparca bicis, por lo que todo el ciclo de Educación Infantil se sumó para preparar una RUTA en bicicleta para ir a la biblioteca, que está junto al Ayuntamiento, donde de paso solicitamos al Alcalde, con unas cartas que realizaron los peques, la instalación de un aparca bicis en nuestro cole. Nuestra propuesta fue escuchada y aceptada, así que hoy día, después de dos cursos, me invade una gran alegría cuando de vez en cuando veo alguna bicicleta aparcada en el aparca bicis, porque pienso que con que sólo un alumno lo use, mereció la pena hacer la propuesta. 

Me parece bonito y sano inculcar el uso de la bicicleta en mis peques, y en todas las personas en general, y por ello me gusta resaltar la efemérides del DÍA MUNDIAL DE LA BICICLETA, que se celebra el 19 de abril. Esto hizo que la semana pasada tuviéramos como vehículo protagonista a la bici y sobre ella se realizaron diversas actividades, que servirán como base para el día que realicemos la III RUTA "MEJOR EN BICI" 2018.

Durante varios días hemos estado realizando actividades repartidas en los distintos rincones de nuestra aula y a continuación, os muestro imágenes de algunas de ellas:

Rincón de construcciones: en este rincón hay varios tipos de materiales, y cuando se va a construir algo, dependiendo de lo que sea, usan el que consideran más adecuado. Como las regletas no las uso con su función matemática concreta, las manipulan libremente para crear y la verdad que les encanta.

Rincón de escritor@s: aprendemos sobre la palabra bicicleta

• Con nuestros tapones de suavizante reciclados, tenemos un material para formar palabras. En la base de estos tapones se han pegado letras en mayúscula de gomaeva de diversos colores y con ellas formamos nuestros nombres y las palabras que vamos conociendo, como por ejemplo la palabra bici.

• En nuestra pizarra tenemos "el carril" para meter las palabras en minúscula y así comprobar la forma que tienen las letras. En este caso, además de observar que aparecen 3 torres, hemos hecho desaparecer las letras i y la letra a, para que las escriban. Esta pauta es de gran tamaño, y ayuda a realizar el trazo. 

No obstante, considero que este paso, aunque la pauta sea grande y en la pizarra con tiza, debe presentarse después de que el peque ya haya interiorizado el trazo de la letra y la realice sin ninguna pauta ni punteado. Debemos dejar a los niños libertad para hacer los trazos, antes presentarles la escritura convencional en líneas. 

• Escribimos la frase de la efemérides con letras en mayúscula y aprendemos a dibujar una  bicicleta siguiendo unos pasos y usando los trazos básicos de grafomotricidad que conocemos.

Buscamos información sobre el Día de la Bici y lo reflejamos en nuestra ficha 

• Realizamos dibujos de bicicletas con diferentes materiales: con lápiz o con tiza practicamos los trazos aprendidos.

Rincón de genios: Observamos las ruedas de la bicicleta, vemos que son círculos y que están "partidos con unos palitos" que se llaman radios. Dicho esto, nos inventamos un TALLER DE RUEDAS, en el cual tenemos que reconstruir las que están rotas. El material que usamos en realidad es para trabajar las fracciones en cursos mayores, pero como se parten en cantidades que estamos aprendiendo (actualmente estamos con el número 6), pues me pareció que podía servir.

Una vez que las forman, tienen que colocar cada rueda en el hueco donde corresponda el número de partes en que se ha roto.

Rincón de la mesa de luz: en esta zona del aula disfrutamos con nuestro material translúcido y combinamos formas y colores para obtener las imágenes que queremos.

Tenemos letras en mayúscula para formar palabras

Rincón de artistas: como actividad final realizamos un pequeño cartel artístico para el día 19 de abril que combinó el uso de diferentes materiales.

1º. Hablamos de que nos gustaría realizar un paseo en bici todos juntos (tenemos previsto realizar en este trimestre nuestra III RUTA MEJOR EN BICI 2018)

2º. Aprendemos lo que es una VÍA VERDE, cómo se crearon y para qué sirven.

3º. Dibujamos en nuestra lámina nuestra vía verde, con pintura y pegatinas cuadradas pequeñas.

4º. Formamos nuestra bici con las piezas que se presentan, las cuales están sueltas. por lo que hay que unirlas.

• Círculos de cartón pintados de diferentes colores para las ruedas. Estos círculos los teníamos de una actividad que realizamos hace tiempo con El Monstruo de colores (ver aquí)
• Triángulos de cartulina para la unión de las ruedas.
• Elipses con papel de charol para el sillín
• Rectángulos pequeños de cartón y pegatinas cuadradas verdes para los pedales
• Plastilina blanca para el timbre.
• Lápiz para dibujar el manillar.

5º. Escribimos la frase "MEJOR EN BICI" en un cartelito (para los carteles y palabras se presenta previamente el modelo).

6º. Adornamos el cartel con la troqueladora haciéndole forma de hojitas.

7º. Aprovechamos las hojitas que caen y las convertimos en margaritas punteándolas con amarillo en el centro. Finalmente, las pegamos en la Vía Verde.

8º. Adornamos el marco de la lámina con trazos libres, siguiendo una serie en formas y colores.

Finalmente, después de seguir todos estos pasos, así es como quedaron nuestros carteles artísticos informativos sobre El Día Mundial de la Bicicleta.

Somos detectives: ¿QUIÉN SE HA COMIDO EL PASTEL DE CHOCOLATE?

La profesión de detective no suele ser muy común entre las que se trabajan en el cole, sin embargo nos encanta convertirnos en grandes investigador@s para descubrir algo que ha ocurrido en el aula. Supongo que la razón es porque todo comienza con un misterioso suceso...., que requiere nuestra máxima atención y búsqueda de soluciones.  Sin duda, captar la atención es básico para iniciar cualquier actividad y, por ello, ¿qué peque no se siente intrigad@ ante la pregunta.... ¿QUIÉN SE HA COMIDO EL PASTEL DE CHOCOLATE?. A continuación, os presento uno de los juegos que más nos gusta hacer por las mañanas en nuestra reunión de grupo. 

Hay muchas actividades para trabajar el reconocimiento de los nombres de los compañer@s, que posteriormente nos ayudarán a conocer las letras y sílabas para leer y escribir, y esta actividad nos permite interiorizar, no sólo las letras de cada nombre, sino conocer bien su grafía y análisis de todos los datos que se le pueda hacer a una palabra. 

JUEGO: 
¿QUIÉN SE HA COMIDO EL PASTEL DE CHOCOLATE?

• El juego consiste en descubrir qué peque se ha comido el pastel de chocolate: el hecho de haber elegido un pastel de chocolate no tiene ninguna explicación didáctica, simplemente la primera vez que lo hice fue eso lo que seme ocurrió,  hace ya varios cursos, y gustó tanto que por más que cambiaba el alimento, aludían siempre al pastel. Quizá desde una dieta equilibrada seme podría haber ocurrido una manzana... jeje, pero a veces las ideas espontáneas son así.
• Como pastel tenemos un gofre de chocolate de juguete, que se encuentra en el rincón de la tienda, así que tiene doble función y desde luego cuidan mucho que no se pierda, porque sólo tenemos ese dulce.
  
• Damos comienzo la actividad con la música de los dibujos animados del famoso "Inspector Gadget": esta canción da una pista de qué generación soy..., y es que este personaje es un clásico que no debe quedar en el olvido.
• Nos reunimos en nuestra elipse: esta zona se usa para todas las actividades de grupo y nos encanta sentarnos alrededor de ella.
• Sacamos nuestra lupa para darle misterio al juego: en realidad no tiene demasiada función pero está relacionada con el concepto de "fijarse bien" y si algún día seme olvida, rápidamente me recuerdan: - "Seño", coge la lupa.
• Tenemos como material nuestro MURAL DE LOS NOMBRES (en 3 años estaban en letra mayúscula y ahora en letra minúscula)
  
• Tod@s los peques al principio del juego son sospechos@s,  hasta que se demuestre lo contrario
• Se van presentando pistas con los números ordinales 1º, 2º, 3º, etc., (cada día pistas diferentes, dependiendo de los datos que se den, con lo cual hay pistas pequeñas y pistas grandes y cada una hace que se vayan descartando quienes no son)
• Se va eliminando cada nombre hasta que con la última pista y por descarte se descubre quién ha sido el que se ha comido el pastel de chocolate.
• A quien le ha tocado, le tenemos que hacer cosquillas durante 10 segundos.

¿Qué objetivos quiero conseguir con este juego?

- Reconocer visualmente los nombres de los compañer@s.
- Conocer las letras que estemos trabajando en ese momento.
- Practicar la conciencia silábica.
- Observar la forma gráfica de las letras.

- Interpretar un dato sobre "tener algo" o "no tener algo" con el símbolo de tachado.

- Buscar los datos en los nombres y aprender a descartar quien no los tiene, para ir eliminando.

- Observar y comprobar si todos los datos que se han dado en las pistas se cumplen en los nombres.

¿Qué datos o pistas se dan para este juego?

La dificultad de los datos dependerá del nivel del alumnado y de las veces que hayamos jugado. Dicho así, al principio cuando los nombres son en mayúscula, las pistas son más básicas, como por ejemplo la búsqueda de las vocales, y posteriormente algunas letras consonantes. Pero con los nombres en minúscula y en el curso de 4 años, se pueden ir añadiendo datos más complejos, que hacen que se tengan que fijar y hacer más comparaciones. Dicho así, tenemos los siguientes tipos de pistas:

La pista empieza siempre con la frase: quien se ha comido el pastel de chocolate......

Tiene /no tiene una vocal determinada
Tiene /no tiene "torre" o "pata" (torre son las letras que salen de la pauta hacia arriba y pata son las letras que salen de la pauta hacia abajo).
Tiene /no tiene un número de una vocal determinada. Ejemplo: Tiene 2 a
Tiene /no tiene un número de torres. Ejemplo: Tiene 3 torres (símbolo de una torre)
Tiene /no tiene un número de "trocitos" (sílabas). Ejemplo: Tiene 2 (dibujo de elipses, o nubes, representando cada trocito).
Tiene /no tiene un número de letras. Ejemplo: tiene 5 letras (las letras se representan con rayitas).
Etc.

Posteriormente, y con mayor nivel de lectoescritura se pueden ir añadiendo pistas más complejas, de manera que este juego se adapta tanto a 3 años, 4 años, como 5 años, pues todo dependerá de qué se quiera trabajar.

A continuación, os presento un ejemplo de un día de juego, para que veáis con imágenes los pasos de cada pista y cómo se van descartando los nombres hasta llegar al sospechos@.

Significado de algunos símbolos para interpretarlos: son dibujos que realizo simplemente con la tiza, pero esta idea me gustaría mejorarla más adelante buscando imágenes asociadas a cada significado, para plastificarlas y tener ese material de forma permanente. A veces cuando tienes ideas, es preferible ponerlas en práctica en ese momento, aunque no tengas el material perfecto, pues lo importante es realizar el juego y que éste sea divertido y a la vez cumpla su función didáctica. Ojalá se tuviera tiempo para tener siempre todo el material recortado, plastificado y preparado. 

Mural de los nombres al comienzo del juego: Al principio todos los nombres se están viendo y a medida que se vayan dando las pistas, se van dando la vuelta los que dejan de ser sospechosos.

COMIENZA EL JUEGO!!!

PISTAS

Primera pista: TIENE LA A
Con esta pista, sólo se descarta un nombre, ya que Rubén es el único que no tiene la letra a.

Segunda pista: NO TIENE PATA
Con esta pista se descartan dos nombres, ya que Ángel y Mayra tienen una pata en su nombre.

Tercera pista: TIENE MÁS DE UNA TORRE
Con esta pista se descartan 5 nombres, que sólo tienen una torre: Ainara, Mario, Nerea, Rosa y María.

Cuarta pista: TIENE 3 "TROCITOS" (SÍLABAS)

Con esta pista se descarta el nombre de Alba, que sólo tiene dos sílabas ("trocitos")






















Quinta pista:
Con la última pista se descartan tres nombres, que son Antonio, Carlota y Alberto, ya que tienen la letra o, dejando como única sospechosa a Iraida.



















SE HA COMIDO EL PASTEL DE CHOCOLATE: Iraida

Este juego lo realizo con los nombres, a los cuales ya no hay que añadir las fotos porque los reconocen sin ellas, pero también se puede hacer con otra palabras añadiéndoles sus imágenes si no las saben leer, como por ejemplo con las palabras nuevas que se aprenden de alguna temática concreta.

Taller de grafismo: caracoles de colores

Cada día que pasa confirmo lo necesario y beneficioso que resulta para un niño ofrecerle la posibilidad de que desde muy pequeño se exprese libremente a través del dibujo, a través del arte, puesto que es uno de los vehículos de comunicación que permite dar a conocer sus emociones, sus gustos y su nivel de maduración para ofrecerle otros aprendizajes futuros.

Cuando los peques usan sus manitas para dibujar, las cuales tienen aún un control reducido de motricidad fina, cogen un lápiz o colores y principalmente buscan experimentar con los trazos. Si les dejas hacer cada día sus propias producciones artísticas, al final se ven resultados maravillosos y distintos unos de otros, donde se refleja personalidad en cada trazo. Observas que a cada uno se le ha ocurrido algo diferente y ves cómo disfrutan. Esto mismo no ocurre igual cuando le das a un niño una ficha en la que aparece de manera monótona y repetitiva un recorrido de puntitos haciendo un trazo determinado. Creo que la grafía se puede "y debe" ofrecer de una forma abierta y artística, adaptada a los ojos en que un niño siente los dibujos y, si bien es cierto que en ocasiones es necesario presentarles plantillas con recorridos de trazos para aprenderlos, no es recomendable abusar de ellos, pues para mí es básico que los peques sepan enfrentarse al folio en blanco, o como a mí me gusta llamarlo, el "FOLIO DE ARTISTA". En definitiva, considero que dibujar de forma artista es la base necesaria, que lleva al niño a  tener madurez para posteriormente escribir las letras.

Dicho así, y con intención de evitar en la medida de lo posible usar demasiado estas fichas repetitivas que ofrecen algunos cuadernillos de los métodos, me gusta la idea de realizar cada cierto tiempo actividades de grafismo con aquellos trazos que ya hemos aprendido, o aprovechando la presentación de alguno nuevo. Hay un blog de una maestra (La clase de Miren) que lleva a cabo un taller de grafismo magnífico y me gusta acudir a ver sus producciones gráficas, para comprobar las maravillas que realizan los peques cuando les ofreces la posibilidad. Hay actividades que me gusta tomar de ahí, así que desde aquí agradezco sus ideas y su altruismo para compartirlas.

La grafía de la actividad de esta entrada: 

LAS ESPIRALES

Para realizar esta grafía, tomamos como referencia el cuerpo del CARACOL, un animal que además está muy presente en estas fechas y que les llama mucho la atención. Para vivenciar el recorrido de la espiral realizamos en los diferentes rincones algunas actividades:

1º. Llegada de nuestros caracoles a nuestro rincón de la naturaleza: tenemos en clase un trozo de césped artificial, que usamos cuando queremos hacer montajes de paisajes. En esta ocasión, lo usamos para depositar a nuestros caracoles, simulando el suelo de verdad, y que puedan estar ahí libremente. Eso sí, debíamos estar pendientes porque aunque son lentos, cuando menos nos lo esperábamos, se salían de su alfombra verde.





















También usamos nuestra lupa para observar bien sus ojos y movimientos.

2º. Observamos a los caracoles y realizamos frases con pictogramas sobre lo que comen, con nuestro material del rincón de escritor@s: tenemos una pecera, que pertenecía a nuestra anterior mascota (nuestro pez Felipe), y la usamos para dejar los caracoles dentro cuando nos vamos a casa o al patio.

FRASE: El caracol come lechuga verde

3º. Formamos un caracol gigante en el rincón de las construcciones.

En una zona del corcho, en nuestra elipse, se dibujan espirales grandes y cada peque pasa por esa zona para formar su gran caracol. Algunos formaron la parte del cuerpo con las piezas de madera, pero a otros se les ocurrió dibujar con tiza lo que faltaba. Como digo, si se les deja hacer..... buscan sus propias soluciones.

4º. Jugamos en nuestra mesa de luz a formar un caracol con la plantilla de una espiral: Este rincón es nuevo en mi aula y estoy deseando elaborar todo el material que pueda para darle mayor protagonismo. De momento, he expuesto sólo algunas cositas que me ha dado tiempo preparar, para que tomen contacto con esta mesa luminosa y puedan experimentar con ella, sin demasiadas consignas.

5º. Aprendemos en nuestra pizarra grande sobre la palabra caracol: Diariamente, uso la pizarra grande para exponer todos aquellos descubrimientos que hacemos sobre lectoescritura durante el día. Con ello, me refiero a que la uso para poder analizar palabras protagonistas, o trabajar con nuestros nombres. Hay ocasiones en las que he pensado construir un "mural de la palabra protagonista", idea que veo de un blog que me encanta (Rincón de una maestra), pero como aún no he podido dedicar tiempo a elaborarlo y plastificar todo el material necesario, de momento expongo ese análisis con una simple pizarra y tizas de colores, pues lo importante es que la actividad o juego sea divertida y enganche.

En realidad, y aunque termine elaborando ese magnífico mural que tengo metido en mi cabeza, el cual luego podrán usar los peques en algún rincón del aula, tengo que decir que en la mayoría de las veces me resulta más útil y divertida la pizarra, aunque pueda parecer un recurso antiguo y clásico, pero según como la uses, te permite mucha improvisación y juego:

• Crear dibujos: los peques me ven dibujar en la pizarra, usar tizas de colores, añadir, quitar, tararear mientras hago mi "obra de arte", y les "meto el gusanillo" para que luego ellos quieran ir flechados a hacer arte en la pizarra, a escribir letras, etc.  Siempre tienen a su disposición una caja con muchas tizas de colores y borradores. (recuerdo de pequeña que siempre estaba deseando que mi maestro me dejara borrar la pizarra jeje, ¿será porque era divertido?, ¿será porque simpemente quería hacer lo que veía en él?).
  
   
• Cuando aprendemos sobre una palabra nueva o con alguno de nuestros nombres, seguimos un "ritual" para analizarla:

1. Se escribe en la pizarra en letra mayúscula y minúscula.
2. Vemos cuántos "trocitos" (sílabas) tiene.
3. Hago aparecer una "tormenta", donde un rayo parte la palabra según el número de sílabas.
4. Se realizan tantas nubes, o elipses, o cuadrados, o la figura que decidamos, según el número de sílabas y se escribe en ellas cada parte de la palabra.
5. Buscamos cuántas vocales tiene la palabra y se rodean, o se repasan de otro color. Posteriormente, leemos sólo las vocales.
6. Contamos cuántas letras (tanto vocales como consonantes) tiene la palabra. Debajo de cada letra añadimos una raya y su número correspondiente.
7. Analizamos la "casa" de la palabra en minúscula: cuando digo "casa" me refiero a la forma que tiene la palabra según las letras (en otra entrada explicaré más detenidamente este juego).

6º. Realizamos espirales de forma artística, en nuestro rincón de artistas: después de realizar la ficha clásica del método de grafomotricidad de espirales, que por cierto no nos llamó demasiado la atención, propuse "hacer arte" en nuestro rincón de artistas y crear nuestros espirales creativos. Para ello, les entregué un folio en blanco, es decir, el "FOLIO ARTISTA" y les dije que me gustaría hacer una exposición en nuestra Galería de Arte sobre la temática "Caracoles de Colores". La galería de arte es la zona donde se encuentra una cuerda que tenemos puesta en la pared de este rincón a la que llamamos "LA CUERDA DE LA BELLEZA" (es una idea que me encantó de un blog llamado Pequefelicidad y sirve para exponer todas las producciones artísticas que se hacen en el aula).

Este tipo de actividades se adaptan a cada nivel, de manera que si en alguna ocasión el trazo de la grafía es demasiado complejo para algún peque, se le ofrece la grafía ya hecha para que la decore de manera artística, o para que la rellene con diferentes materiales. Lo importante es que disfrute haciendo arte y que aprecie el recorrido de esa forma gráfica a través del arte.

Aquí os dejo las diferentes obras de arte de espirales que salieron
Me encanta que empiecen a florecer mis pequeñ@s artistas!!