sábado, 28 de mayo de 2016

Operaciones de sumas y restas: Código de lanzamiento

Las operaciones de sumas y restas muchas veces suelen ir asociadas en la escuela a realizar fichas o ejercicios repetitivos de cuentas para "tener práctica" y, desde luego, cuanto más se hacen mejor salen. Ahora bien, buscar resultados a dichas operaciones sin otro fin que el que simplemente estén bien, para un adulto a lo mejor tiene sentido (que creo que tampoco), pero para un niño termina siendo una tarea aburrida, y más aún si le cuesta trabajo realizar el cálculo. Sin embargo, si ese esfuerzo tiene como resultado un final atractivo, hace que merezca la pena concentrarse para conseguir los resultados correctos.
 

Durante estos días, seguimos aprendiendo con la temática del Universo y nos fascina la idea de montarnos en una nave e imaginarnos que viajamos a algún planeta lleno de peligros y aventuras (cuantas más mejor, porque así salen mayores ideas de juegos jaja). Dicho así, aproveché un cohete que tenía plastificado para realizar la siguiente actividad en el Rincón de los genios (lógica matemática):




Rincón de l@s genios

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Necesitamos el código de lanzamiento para hacer que nuestra nave despegue rumbo a Venus.

QUÉ HAY QUE HACER: En cada circulito se debe poner un número, y para averiguar cuál es tenemos que resolver la operación que hay en cada uno. Los números se encuentran mezclados en una caja azul y deben ser colocados correctamente para que la nave pueda despegar.

ES UN JUEGO AUTOCORRECTIVO: quiere decir que los números son los necesarios, ni más ni menos, de manera que si el niñ@ se equivoca y pone mal un resultado, eso hará que en otro lado no tenga el número que necesita, porque lo ha colocado en otro lugar. Esto ayuda a revisar y comprobar lo que uno ha hecho.

QUÉ OPERACIONES PONER: eso irá en función de lo que se esté trabajando en ese momento y del nivel del alumnado, pudiéndose adaptar a peques de 3 añitos con actividades de asociación de cantidad (colocar tarjetitas con puntitos para que los cuenten y poner el número correspondiente), e incluso hacer operaciones mucho más complejas para cursos superiores de primaria (sumas y restas con llevada, multiplicaciones, divisiones, problemas, etc). En mi caso, comencé con restas, ya que era lo que estaba trabajando en ese momento. Ahora bien, en un principio puse sólo restas, pero el siguiente paso sería mezclar sumas con restas, para que no lo hagan mecánico, sino que se fijen y se concentren bien en el código que toca.

RESULTADO FINAL: Cuando se comprueba que el resultado es el correcto (supervisado por mí), tienen que colocar un pequeño cohete en una barrita de madera con velcro y poner la cuenta atrás del 10 al 0.

DESPEGUE DE LA NAVE: en grupo nos colocamos en el corcho como si estuvieramos en una nave espacial (tumbados con los pies en alto y rodillas dobladas, colocando las manos como sujetando un volante). Entre todos contamos hacia atrás y al llegar a 0 zapateamos fuertemente el suelo haciendo el ruido del despeque.

Cualquier final que les llame la atención sería bueno, pues lo importante es que tengan ilusión por hacer esas cuentas que tan aburridas nos han parecido siempre a todos cuando éramos pequeños. Este tipo de actividades se pueden practicar en casa y no sólo con el tema del universo, sino con cualquier cosa. Las matemáticas están en nuestra vida cotidiana y debemos hacerles ver a los niñ@s lo útil que es saber calcular y resolver problemas matemáticos, porque así las matemáticas "dejarían de ser un rollo".






sábado, 21 de mayo de 2016

Trabajamos la descripción: Mi marciano favorito

La diferencia  entre aprender algo de manera divertida o aprenderlo sin más, no tiene mucho que ver con que el niñ@ tenga menor o mayor capacidad para hacer la actividad, sino más bien con la motivación e ilusión que le impulsa a querer participar. Esto lleva a estar siempre buscando ideas que "a los ojos de un niño" resulten interesantes.
Hace unos días, hablando sobre los misterios del Universo, surgió entre los peques la cuestión que muchos nos hacemos: ¿hay otros seres en el universo?, ¿cómo sería un marciano?.

Esta pregunta dió lugar a una serie de actividades, distribuidas en diferentes rincones del aula, con las cuales se han trabajado muchos conceptos:

RINCÓN DE ARTISTA:

Cada peque diseñó su propio marciano, como se lo quisiera imaginar, así que salieron seres de lo más divertidos y peculiares. Aquí la creatividad tuvo mucho que ver y os puedo garantizar que la mente de un niñ@ es insuperable.



La única consigna que se dio fue que calcularan el tamaño para dibujar al marciano y que fuese proporcional al folio, para que se vieran bien todas las partes del cuerpo.






¿Qué se trabaja en este rincón?
  • Imaginar y crear, favoreciendo el sentido creativo.
  • Disfrutar con la realización de una obra artística, valorándola como única, diferente a las demás.
  • Realizar trazos, favoreciendo la grafomotricidad y el dibujo.
  • Mejorar la orientación espacial en el folio, así como las proporciones y simetría.

RINCÓN DE CIENTÍFIC@S:

En este rincón es donde se realizó el trabajo de la descripción. La actividad consistió en que como científic@s teníamos que observar la información de la imagen de nuestro marciano y anotar en nuestra carpeta de investigación la descripción de dicha imagen, con todo detalle.


Antes de comenzar se dieron varias pautas, diferenciando los verbos TIENE y ES. Con cada uno de ellos iban relacionadas una serie de palabras, que se mostraron y dejaron en el rincón para tener de referencia a la hora de completar la descripción. También se dio la opción de realizar los dibujos de las partes del cuerpo, en vez de escribirlas. Dicho así, cada peque decidió su manera de hacerlo.



Como cada niñ@ dibujó un marciano diferente, los resultados de las descripciones fueron distintos, de manera que no dio lugar a que nadie copiara el trabajo de otro. Lo iban realizando a medida que iban pasando por este rincón, así que la actividad duró varios días.



¿Qué se trabaja en este rincón?
  • Jugar a formular hipótesis.
  • Aprender a observar.
  • Estimular nuestra inquietud por la búsqueda de respuestas a las dudas.
  • Favorecer nuestra atención, al tener que describir y detallar por escrito aquello que vemos.
  • Sacar conclusiones a nuestras observaciones o experimentos.



RINCÓN DE ESCRITOR@S:

Aprendimos vocabulario nuevo y escribimos frases con palabras relacionadas con el Universo: marciano, extraterrestre, OVNI (objeto volador no identificado), planeta, nave espacial, cohete, estrellas, agujero negro, astronauta, etc.

Practicamos las acciones de verbos hechos con pictogramas: aterriza, despega, viaja, sube, baja, vuela, etc. Este material, que es de una Editorial, lo he fotocopiado a tamaño reducido, lo he plastificado y puesto velcro por detrás, para poder meterlo en una cajita y que los peques puedan usarlo junto con imágenes, para hacer frases.



Entre estas palabras, se trabajan de manera integrada letras que ya hemos aprendido y las que surgen nuevas para aprender. Muchas veces la secuenciación en la programación de la lectoescritura lo marcan las necesidades e intereses de los niñ@s, al surgir curiosidad de cómo se escribe alguna palabra que quieren usar.

Tenemos en la pizarra un  hueco destinado al PANEL DE PALABRAS NUEVAS, donde se va exponiendo vocabulario  que se usa sobre el tema que se trabaja en ese momento. Esta idea la cogí de una maestra de Infantil, cuyo blog se llama Aprendiendo en Infantil. Me gustó la manera en que organizaba el material de palabras e imágenes, y decidí fabricar el mío propio. Este material consta de tarjetas de palabras, tanto en mayúscula como en minúscula, junto con su imagen, las cuales he plastificado para poder ser manipuladas y usadas por los niñ@s. Las utilidades didácticas son inmensas, pero de momento sólo lo estoy usando para el panel.


Las cartulinas plastificadas donde están puestas las palabras e imágenes, pueden usarse para otras actividades manipulativas, ya que constituyen una base sobre la cual se pueden plasmar diversos juegos, tanto de lectoescritura como de lógica matemática. Incluso si se prefiere, se pueden encuadernar y hacer un libro multifunciones.

¿Qué se trabaja en este rincón?
  • Aprender vocabulario nuevo: leemos palabras nuevas y conocemos su significado.
  • Aprender a escribir palabras nuevas: realizar frases con las palabras aprendidas.




DIBUJOS Y DESCRIPCIONES DE LOS MARCIANOS


















Me ha parecido una actividad muy divertida, porque he comprobado cómo los niñ@s pedían ir al "Rincón de la ciencia" para hacer la investigación de su marciano. En realidad, estaban practicando lógica matemática, contando las partes del cuerpo (3 ojos, 5 piernas, 2 cuernos, etc), escribiendo los datos, dibujando, etc. Qué mejor "ficha" que la que el mismo niñ@ te pide, creyendo que está jugando y, ciertamente lo es, porque no olvidemos que como mejor se aprende es jugando.

 

domingo, 15 de mayo de 2016

Familias de colores: Día de la Familia

Este día, a nivel social, debe adoptar un gran protagonismo, puesto que, ¿hay algo más importante que tener familia?. Ahora bien, me entristece ver cómo los medios de comunicación y redes sociales se llenan de protestas de colectivos que sólo defienden un único modelo familiar, argumentando que las demás familias no lo son por no cumplir los requisistos que según ellos debe tener una familia como "dios manda".




Existen muchas definiciones de familia, y no pretendo citar una lista de autores u organismos que la describen, pero sí desde aqui, desde mi pequeño rincón, quiero defender a la familia, a toda aquella familia que tiene lo necesario para serlo y que reúne los ingredientes fundamentales como son: 

el amor
el respeto
los cuidados
la protección
el vínculo emocional
un proyecto común de vida
la unión



Hay muchas familias, que siguen el modelo tradicional, donde hombre y mujer se casan, y tienen hijos. Pero, hay otros muchos casos en los que las circunstancias de las personas son diferentes, y forman familias con otras estructuras, dando lugar a modelos distintos. Si estas familias, tienen los ingredientes anteriormente citados, ¿por qué sigue habiendo gente que no las considera como tal?. 

Como maestra me doy cuenta día a día de lo importante que es para un niño su familia, y puedo garantizar que ni el matrimonio, ni la unión de por vida de hombre y mujer, ni otros tantos requisitos tradicionales, garantizan que será "buena familia". De manera que busquemos realmente qué es necesario para ser una buena familia y ofrecer a los niños lo que necesitan para crecer felices.


Mis felicitaciones a todas las familias que tienen los ingredientes necesarios y a todas aquellas que siguen luchando por conseguir los derechos para que puedan ejercer como tales.

FELIZ DÍA DE LAS FAMILIAS



martes, 10 de mayo de 2016

La vuelta al mundo: ¿a qué lugar quieres viajar?


Nuestra última aventura familiar ha sido imaginar un viaje a algún lugar del mundo que más les gustaría conocer. Cada familia, ha tenido que pensar un destino, buscar información sobre el país elegido y rellenar unos folios que se les entregó. En estos folios se debían plasmar  los datos básicos, dibujos, montajes e imágenes que consideraran llamativas, siempre teniendo en cuenta que iba dirigido a niños y niñas de infantil.



Los días previos a la actividad, trabajamos la Unidad de los Medios de Transporte, con lo cual ha sido como un pequeño proyecto para culminar esta temática, ya que hemos estado hablando de muchos lugares, y nos ha encantado la idea de organizar un viaje, aunque sea con la imaginación.

Hemos aprendido lo que es un pasaporte y para qué se usa, de manera que nos hemos hecho uno imitando al de verdad, por si lo necesitábamos en nuestro viaje familiar.












Aprovechamos que ayer fue el día de Europa (9 de mayo), para hablar de nuestro continente, y de la bandera que lo representa. Nombramos países que forman parte de la Unión Europea y comprobamos que nos suenan muchos. Esta actividad es una oportunidad más para leer a través del juego.
 


Elaboramos días anteriores en nuestro Rincón de Artista una maqueta de avión, para poder llevárnosla a casa e imaginarnos que era el avión con el cual realizaríamos este maravilloso viaje.



Durante los días de entrega de los trabajitos, cada niñ@ está presentando su viaje familiar, y vemos en qué continente está, lo que se tarda en avión desde nuestro país, si se necesita pasaporte o no, si hace mucho frío o calor, qué idioma se habla, etc.













La verdad que está resultando muy divertido porque cada niñ@ lo ha explicado como si de verdad hubiese ido, por no decir, la cantidad de sitios y lugares del mundo increíbles que hemos conocido y a los que a todos nos han dado ganas de ir.


Cuando todos los peques expongan su trabajito, estas páginas se encuerdanarán para formar un libro de viajes. Las hojas entregadas pertenecían a un cuaderno que compré, cuya tapa tenía forma de maleta, pero teniendo ya la idea se puede elaborar con cartulina para otra ocasión, y hacerlo del tamaño que uno quiera.




 ¿POR QUÉ ME PARECE IMPORTANTE UN 
MAPA MUNDI GIGANTE EN CLASE?

Desde el curso pasado, tenemos en clase un mapa mundi gigante, realizado con material reciclado, con el que hemos aprendido muchos conceptos y organizado muchos viajes con las mascotas de la clase. Se ha convertido en nuestro mapa de referencia cuando hablamos de algún lugar del planeta y queremos señalar por dónde está, o bien queremos ubicar la zona de algun animal concreto, mares, clima, banderas de países, etc. Ha sido bonito durante todo este tiempo ir coloreando y rellenando entre todos cada continente, a medida que hemos ido aprendiendo sobre él.


La idea de tener este mapa en grande surgió al consultar material de Montessori, de geografía. Me quedé maravillada con los mapas que tiene esta pedagogía y su filosofía de enseñanza, pero como eran costosos y desgraciadamente no se puede disponer de todo lo que una quiere, pues decidí elaborar el mapa de los continentes, que es el más básico.


Mapas Montesori: enseñan de lo más grande a lo más concreto, de lo más amplio a lo más pequeño. Me encanta la manera en que se aprenden los lugares del mundo manipulando, explorando y jugando. Además, se puede extender a cursos mayores, ya que existen mapas de cada continente, donde cada pieza tiene sentido porque representa un país. Creo que es la mejor y más divertida forma de aprender geografía.


En Primer lugar, me busqué una plantilla de mapa mundi, en el que se pudiera calcar bien la silueta de los continentes y los fui ampliando, manteniendo las proporciones, hasta llegar a un tamaño grande, con el que pudiera formar un mapa gigante. Estoy segura de que con las nuevas tecnologías habrá mil maneras de hacerlo mejor y más rápido, como usar el Publisher, pero a mí a veces lo artesanal me resulta más cómodo porque lo manejo mejor y, además, lo hice en un lugar donde no disponía de ordenador en ese momento. Lo importante es tener la idea y que cada uno la aplique como mejor pueda.

 La plantilla la plastifiqué y saqué la siluetas de los continentes, los coloreé  y plastifiqué igualmente para  poder pegarlos y despegarlos con velcro en la base.



Cuando conseguí las piezas hechas en papel blanco, pegué cada pieza del mapa una caja de cartón muy grande de una pizarra digital, que llegó a mi cole el curso anterior para una clase de primaria (a falta de pizarra, me quedé con la caja, jiji). Esta caja la usé previamente para varias actividades, pero su final ha sido el mapa.


En un principio, el mapa estaba en blanco, sólo estaba pintado con pintura azul el fondo, representando el agua. A medida que fuimos aprendiendo los continentes y nuestra mascota realizaba viajes, fuimos coloreando cada continente de los colores similares a como están en el mapa de Montessori.




Con la misma silueta en grande, hice las piezas en cartón duro, las recorté y las pintamos, para poder tener  los continentes como grandes piezas de puzzles con los que manipular formas y montar el mapa en el corcho. Este material ha resultado fantástico, porque es increíble como jugando saben reconocer las siluetas de los contientes y colocarlos perfectamente cuando forman el mapa. La pena es que aunque el cartón era bastante duro, algunas piezas se han estropeado un poco, y con el trabajo que costó recortarlas, pienso que para la próxima vez merecerá la pena hacerlo con madera de marquetería y poder tenerlas para siempre.














El tamaño grande del mapa, hace que sea más cercano a los niñ@s y que interaccionen más con él, ayudando a impulsar los aprendizajes de muchísmos conceptos, pudiendo convertirse en el eje central de todas las unidades. Las temáticas que se pueden trabajar son:
  • Actividades de orientación espacial: arriba, abajo, derecha, izquierda (note, sur, este, oeste)
  • Actividades de lógica matemática: número de continentes, islas, tamaños, formas, distancias, etc. 
  • Actividades de lectoescritura: lectura de los nombres de continentes, países, zonas, elementos naturales, etc.
  • Actividades de Conocimiento del entorno: conocemos nuestro planeta, tanto desde una perspectica natural, como saber dónde están algunos paisajes y lugares (desierto, selva, sabana, polo norte, montañas, ríos, etc), como desde una perspectica social y cultural, como saber los continentes, algunos países, banderas, monumentos, costumbres, alimentos, culturas, vehículos de transportes para viajar, etc.
  • Actividades plásticas: pintar y decorar nuestro mapa a medida que hemos ido aprendiendo algo de algún lugar del mundo.
  • Etc.
Este tipo de actividades siempre tienen como base el juego, de manera que entre todos fueron construyendo conocimientos sobre lo que ya sabían. Es importante que el material esté disponible para que los niñ@s lo puedan usar cuando quisieran para que lo  manipulen e interioricen.

En este curso ya hemos conseguido disponer del mapa de continentes Montessori auténtico. 


Hacerse con un material de calidad es básico, tanto en la escuela como en casa, y creo que se debe priorizar esta calidad más que la cantidad, pues los niñ@s no necesitan ser saturados de juegos y juguetes, sino de disponer de aquellos que le permitan desarrollarse, participar y aprender, a través del juego y la exploración, donde el contacto con la naturaleza juega un papel crucial. 

Quién no se ha encontrado alguna vez a la hora de hacer un regalo, ya sea a hijos, nietos o sobrinos,  con la angustia de la pregunta ¿y ahora qué le compro si tiene de todo?. Pues bien, seamos conscientes de que de alguna manera somos los adultos los que saturamos a los peques de juguetes, aun cuando no los necesitan ni los piden incluso. Por ello, podemos frenar este sin sentido consumista y buscar otras alternativas de juego para su infancia.